jueves, 25 de noviembre de 2010
lunes, 22 de noviembre de 2010
Educación formal
Reflexión
La educación Formal es la que ocurre dentro de instituciones educativas, en esta se tiene que cumplir con planes y programas, cuenta con objetivos y propósitos. La educación formal contiene reglas, estructura, responde a un curriculo, en este tipo de educación simpre habra una evaluación.
La educación comienza siendo educación informal, ya que desde niños se van adquiriendo conocimientos basados en la experiencia, posteriormente, pasa a una educación formal, que se da en una institución reglamentada.
La educación Formal es la que ocurre dentro de instituciones educativas, en esta se tiene que cumplir con planes y programas, cuenta con objetivos y propósitos. La educación formal contiene reglas, estructura, responde a un curriculo, en este tipo de educación simpre habra una evaluación.
La educación comienza siendo educación informal, ya que desde niños se van adquiriendo conocimientos basados en la experiencia, posteriormente, pasa a una educación formal, que se da en una institución reglamentada.
Educación Formal y No Formal
Educación no formal (o extra escolar), que incluye todas las formas de instrucción promovidas conscientemente por el profesor y el alumno, siendo la “situación de aprendizaje” buscada por ambas partes (emisor y receptor).
Coombs y sus colaboradores propusieron una definición de educación no formal que ha sido ampliamente aceptada: “Cualquiera actividad educacional organizada fuera del sistema formal establecido ... cuyo propósito es servir a clientelas identificables y objetivas de aprendizaje”, (Coombs et al., 1973). Esta definición tiene la ventaja de establecer las características principales de la educación no formal. Consiste en actividades tales como:
– organizadas y estructuradas (de otro modo serían clasificadas como informales);
– diseñadas para un grupo meta identificable; – organizadas para lograr un conjunto específico de objetivos de aprendizaje;
– no institucionalizadas, llevadas a cabo fuera del sistema educacional establecido y orientadas a estudiantes que no están oficialmente matriculados en la escuela (aún si en algunos casos el aprendizaje tiene lugar en un establecimiento escolar).
Educación formal (escolar), que se diferencia de la educación no formal en que es impartida en instituciones (escuelas) por docentes con contratos permanentes dentro del marco de un currículo determinado. Este tipo de educación se caracteriza por su uniformidad y una cierta rigidez, con estructuras verticales y horizontales (clases agrupadas por edad y ciclos jerárquicos) y criterios de admisión de aplicación universal. Esta educación se diseña para ser universal, secuencial, estandarizada e institucionalizada y garantizar una cierta medida de continuidad (al menos para aquellos que no son excluidos del sistema).
La frontera entre la educación formal y la no formal no siempre está claramente establecida y no existe un consenso real sobre la diferencia entre ambos subsistemas: se dan aspectos no formales en las estructuras de aprendizaje formal, tales como el uso de no profesionales como profesores, enseñanza a distancia, la participación de los padres o miembros de la comunidad en el proceso educativo o en la administración escolar, la incorporación de trabajo productivo a la escuela y otros de esa índole.
Del mismo modo, se han realizado experimentos fuera de la escuela usando distintos métodos y a diferentes velocidades que las usadas en escuelas tradicionales, pero cuyo objetivo es enseñar el mismo currículo que el empleado en el sector formal. Esta interrelación, lejos de ser dañina, puede ser altamente beneficiosa cuando ambos lados pueden tomar ideas “prestadas” del otro. En este artículo, los términos educación no formal y aprendizaje extra escolar se emplean indistintamente, con el mismo significado, en el entendimiento que el concepto puede ser aplicado igualmente a adultos que a niños y cubre todas las situaciones posibles de aprendizaje y auto instrucción, con una forma más o menos estructurada y ubicada en el borde o fuera del sistema escolar aun si tales actividades se llevan a cabo en edificios escolares del sistema formal). No obstante, cualquiera sea la terminología usada, la compleja relación entre la educación formal y la no formal subsiste y todavía no hay una definición clara e inequívoca de ambos conceptos.
Coombs y sus colaboradores propusieron una definición de educación no formal que ha sido ampliamente aceptada: “Cualquiera actividad educacional organizada fuera del sistema formal establecido ... cuyo propósito es servir a clientelas identificables y objetivas de aprendizaje”, (Coombs et al., 1973). Esta definición tiene la ventaja de establecer las características principales de la educación no formal. Consiste en actividades tales como:
– organizadas y estructuradas (de otro modo serían clasificadas como informales);
– diseñadas para un grupo meta identificable; – organizadas para lograr un conjunto específico de objetivos de aprendizaje;
– no institucionalizadas, llevadas a cabo fuera del sistema educacional establecido y orientadas a estudiantes que no están oficialmente matriculados en la escuela (aún si en algunos casos el aprendizaje tiene lugar en un establecimiento escolar).
Educación formal (escolar), que se diferencia de la educación no formal en que es impartida en instituciones (escuelas) por docentes con contratos permanentes dentro del marco de un currículo determinado. Este tipo de educación se caracteriza por su uniformidad y una cierta rigidez, con estructuras verticales y horizontales (clases agrupadas por edad y ciclos jerárquicos) y criterios de admisión de aplicación universal. Esta educación se diseña para ser universal, secuencial, estandarizada e institucionalizada y garantizar una cierta medida de continuidad (al menos para aquellos que no son excluidos del sistema).
La frontera entre la educación formal y la no formal no siempre está claramente establecida y no existe un consenso real sobre la diferencia entre ambos subsistemas: se dan aspectos no formales en las estructuras de aprendizaje formal, tales como el uso de no profesionales como profesores, enseñanza a distancia, la participación de los padres o miembros de la comunidad en el proceso educativo o en la administración escolar, la incorporación de trabajo productivo a la escuela y otros de esa índole.
Del mismo modo, se han realizado experimentos fuera de la escuela usando distintos métodos y a diferentes velocidades que las usadas en escuelas tradicionales, pero cuyo objetivo es enseñar el mismo currículo que el empleado en el sector formal. Esta interrelación, lejos de ser dañina, puede ser altamente beneficiosa cuando ambos lados pueden tomar ideas “prestadas” del otro. En este artículo, los términos educación no formal y aprendizaje extra escolar se emplean indistintamente, con el mismo significado, en el entendimiento que el concepto puede ser aplicado igualmente a adultos que a niños y cubre todas las situaciones posibles de aprendizaje y auto instrucción, con una forma más o menos estructurada y ubicada en el borde o fuera del sistema escolar aun si tales actividades se llevan a cabo en edificios escolares del sistema formal). No obstante, cualquiera sea la terminología usada, la compleja relación entre la educación formal y la no formal subsiste y todavía no hay una definición clara e inequívoca de ambos conceptos.
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martes, 16 de noviembre de 2010
El portafolio (Sintesis)
SÍNTESIS
Los portafolios son una herramienta eficaz para la sistematización y organización de los productos de trabajo. Al elaborar un portafolio es importante tener en cuenta, el objetivo ya que a partir de este se tendrá claro el contenido para logra una evaluación eficaz.
Existen diferentes tipos de portafolios para el docente y el alumno (informativos, predeterminados y sistemáticos, auténticos, ajustables y globales) se componen de trabajos, proyectos y noticias, entre otros; así se identifican el avance y los logros obtenidos. En su elaboración se pone en juego el desarrollo de ciertas destrezas y habilidades en el estudiante para la búsqueda, organización y clasificación de información. Para su eficacia debe contener participación activa, investigaciones, bibliografía, análisis y reflexión sobre el trabajo elaborado. Una de sus ventajas es que permite organizar de manera sistemática las evidencias del trabajo realizado en el proceso de aprendizaje, facilita compartir los trabajos y consultar de manera ágil y oportuna la información, Es importante acompañar el portafolio con otro instrumento de evaluación ya que por si sólo no permite determinar que tan eficaz ha sido el aprendizaje.
Los portafolios digitales aporta su distribución es fácil, barata y de reproducción inmediata
Su elaboración es permanente, con posibilidad de reeditarse o ampliarse cuando se quiera
La forma de compartirlo es muy amplia
permite la elaboración y desarrollo de materiales escritos, en imágenes, por medio de audio o de video
Más fácil su almacenamiento
El portafolio
¿QUÉ ES LA TECNICA DE PORTAFOLIO?
Consiste en la elaboración de estrategias de recolección y registros de
publicaciones, trabajos, proyectos y noticias, entre otros, organizados de manera
sistemática de acuerdo a objetivos específicos que tienen como finalidad
monitorear y avaluar el avance y los logros obtenidos en el conocimiento de un
fenómeno social determinado. Tiene también como propósito propiciar el
desarrollo de ciertas destrezas y habilidades en el estudiante para la búsqueda,
organización y clasificación de información especializada. (Danielson& Abrutyn,
1997;6-7)
El portafolio
Es un sistema de aprendizaje y de evaluación que permite recoger un
conjunto de evidencias del proceso y del producto (cómo y qué se ha
aprendido), resultado de diferentes actividades realizadas por el estudiante.
Esencialmente, se concreta en:
Un conjunto de documentos de autor (un contenedor de diversos
documentos o elaboraciones), distribuidos por apartados. El portafolio contiene
trabajos y evidencias de aprendizaje que los alumnos presentan para su
evaluación.
Es un instrumento de enseñanza-aprendizaje que facilita una
metodología de trabajo didáctico en el que el alumnado participa activamente y
se implica en su propio proceso de aprendizaje. Profesores y estudiantes
comparten los criterios de evaluación y, al mismo tiempo, se mejora la atención
a la diversidad.
El portafolio según afirma Shulman (1999) el portafolio o carpeta de aprendizaje es
un acto teórico de documentación y reflexión, un intento de captar un aspecto
amplio de la enseñanza y el aprendizaje del estudiante, que después se
transforma en una modalidad narrativa para ser examinada, observada y
representada.
Consiste en la elaboración de estrategias de recolección y registros de
publicaciones, trabajos, proyectos y noticias, entre otros, organizados de manera
sistemática de acuerdo a objetivos específicos que tienen como finalidad
monitorear y avaluar el avance y los logros obtenidos en el conocimiento de un
fenómeno social determinado. Tiene también como propósito propiciar el
desarrollo de ciertas destrezas y habilidades en el estudiante para la búsqueda,
organización y clasificación de información especializada. (Danielson& Abrutyn,
1997;6-7)
El portafolio
Es un sistema de aprendizaje y de evaluación que permite recoger un
conjunto de evidencias del proceso y del producto (cómo y qué se ha
aprendido), resultado de diferentes actividades realizadas por el estudiante.
Esencialmente, se concreta en:
Un conjunto de documentos de autor (un contenedor de diversos
documentos o elaboraciones), distribuidos por apartados. El portafolio contiene
trabajos y evidencias de aprendizaje que los alumnos presentan para su
evaluación.
Es un instrumento de enseñanza-aprendizaje que facilita una
metodología de trabajo didáctico en el que el alumnado participa activamente y
se implica en su propio proceso de aprendizaje. Profesores y estudiantes
comparten los criterios de evaluación y, al mismo tiempo, se mejora la atención
a la diversidad.
El portafolio según afirma Shulman (1999) el portafolio o carpeta de aprendizaje es
un acto teórico de documentación y reflexión, un intento de captar un aspecto
amplio de la enseñanza y el aprendizaje del estudiante, que después se
transforma en una modalidad narrativa para ser examinada, observada y
representada.
viernes, 12 de noviembre de 2010
viernes, 27 de agosto de 2010
Reflexión
Una comunidad de aprendizaje, beneficia a los participantes, porque requiere compromiso y lleva en si una interacción con las ideas de más personas que pueden en todo momento apoyar la adquisición de un conocimiento, las comunidades de aprendizaje son espacios que permiten un enriquecimiento de saberes que benefician un bien común.
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